幼儿园pck阅读（幼儿园阅读公开课视频）

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本文目录一览：

• 1、如果你是一名幼儿教师你应如何选择科学教育的内容
• 2、舒尔曼将教师专业知识
• 3、幼儿园教师应树立什么样的音乐教育观
• 4、领域教学知识”的简称是
• 5、幼儿的语言领域的认知目标是什么?
• 6、pck中提到幼儿的学习特点是什么

如果你是一名幼儿教师你应如何选择科学教育的内容

依据目标从现成的各种教材或生活中（如季节、节日）寻找相关内容，这是很多教师经常会选择的一条途径。

以认识春夏秋冬为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用 以季节为主线选编科学教育内容的方法。

天性活泼，爱玩好动。幼儿这种天生闲不住的性格使得教师在上课时经常遇到困难，例如幼儿会在教室里乱跑，或者直接打闹，无视教师的话语。

培养幼儿的科学情感和探究科学的能力。教师对幼儿实施科学教育不能只看结果，更要注重幼儿探究科学的过程。

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在幼儿科学教育上，不要指望让所有的孩子经历所有的科学实验，客观上没有必要，也是不可能发生的事情。

本文将深入探究幼儿科学教育活动内容的准确定位和适当指导，帮助教师更好地开展幼儿科学教育。教育内容的选择教育内容的生活化不仅让幼儿更好地理解和掌握知识，而且它更是引发幼儿主动学习的重要前提和条件。

舒尔曼将教师专业知识

1、舒尔曼将教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、有关的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识。

2、因此他认提出了七种知识的形式：(1) 数学 (2) 自然科学 (3) 关于人的知识 (4) 文学与美术 (5) 道德 (6) 宗教 (7) 哲学*不同型式知识(form of knowledge)的特征：(1) 每个独特知识型式均有其独特的概念。

3、学科教学知识(PCK)的提出及其演变 (一)缺失的范式：学科教学知识(PCK)的提出学科教学知识最早是由时任美国教育研究会主席的斯坦福大学舒尔曼(6)针对当时美国教师资格认证制度缺失而提出来的一个重要概念[1]。

4、舒尔曼认为，学科教学知识应当是教师个体所特有的，是学科内容和教学知识的整合，是教师专业发展的基石。舒尔曼取得的许多成就中，最的是概念“学科教学知识”（pedagogicalcontentknowledge，PCK）。

幼儿园教师应树立什么样的音乐教育观

1、教师如何培养幼儿音乐能力 教师应该树立“以幼儿发展为本”的教育观念 世界的音乐教育家卡尔奥尔文曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。

2、探索多元化的音乐风格：接触和理解不同的音乐风格和文化，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。这有助于幼教老师拓宽音乐视野，丰富教学内容和方式。

3、幼儿园音乐教育活动设计原则包括发展性原则、主体性原则、审美性原则和整合性原则。发展性原则教师必须准确地把握好原有的基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进身心的全面发展。

4、民间音乐对于身体、审美、智慧、人格方面的发展都具有十分重要的意义。本研究拟通过问卷对教师的关于民间音乐教育的观念进行分析，描述教育活动背后的价值观、教学观，最后为深入有效地开展幼儿园民间音乐教育提供有益的思路。

5、在教学活动中教师要精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲，在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习，方法力求生动、新颖。

领域教学知识”的简称是

1、幼儿园pck的意思是幼儿园领域教学知识或学科教学知识。PCK是Pedagogical Content Knowledge简称，译为领域教学知识或学科教学知识。这一概念由美国学者舒尔曼于6年提出。

2、PCK是学科教学知识 ( Pedagogical Content Knowledge)的简称。从师范教育中的课程设置来看，70年代以前比较强师的普通知识和专业知识；70年代之后，开始注重教师的教育学科知识，尤其是一般教学知识。

3、PCK中文名为学科教学知识。从师范教育中的课程设置来看，70年代以前比较强师的普通知识和专业知识，70年代之后，开始注重教师的教育学科知识，尤其是一般教学知识。

幼儿的语言领域的认知目标是什么?

1、《纲要》中对语言领域提出的目标如下：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

2、幼儿园语言教育的总目标是：乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

3、能创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

pck中提到幼儿的学习特点是什么

幼儿学习特点如下：幼儿的学习主要是在活动中进行的：对于学前来说，也是一种学习，它是一种更重要，更适宜的学习。幼儿学习注重真实绎验和主动参与：幼儿的思维特点是具体形象思维占主导。

幼儿学习的主要特点是：幼儿学习动机以直接动机为主、幼儿是好奇好问的、具体形象的东西幼儿才能真正理解。幼儿在需要和情感需要均得到满足时学得。

简述幼儿学习的主要特点有：性和趣味性、意义性和体验性、感知性和直观性等。性和趣味性：幼儿学习注重通过和趣味的方式进行。

幼儿的学习活动特点如下：感知性和直观性：幼儿学习活动倾向于通过感官感知和直观理解来获取新知识。他们通过触摸、听觉、视觉等感官经验来探索和理解世界。性和趣味性：幼儿学习活动通常围绕和趣味展开。

(1)幼儿学习的主动性容易被扼；(2)幼儿学习的积极性一般从兴趣出发；(3)学习的无意性与内隐性；(4)经验与体验作用的显著性；(5)语言指导下的直观形象性；(6)对环境的依赖性大；(7)个别差显著。

幼儿的学习方式和学习特点可以概括如下：感知与经验 幼儿通过感知世界和积累经验来学习。他们通过听、看、摸、尝、嗅等感官交互来获取信息，主动探索和体验世界，建立起对事物和现象的认知。

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