职教数学教学设计（职高数学教学课件）

今天我和大家分析一下“职教数学教学设计”，期待对大家有一些帮助！

本文目录一览：

• 1、中职学校数学教学设计的创新
• 2、数学公式教学设计
• 3、如何设计好职高数学教学语言
• 4、2022年教师资格证教学设计模板(数学)
• 5、教学设计的五个步骤
• 6、探讨|核心素养下数学学科单元教学设计的方法与策略

中职学校数学教学设计的创新

中职学校数学教师要加强教学创新，关键是要创新教学设计。

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数学教学情境的创设应紧扣教学目标，充分挖掘情境的教学价值，摈弃浮华。

优化教学组织形式和教学过程，重视个性化学习，创新信息化环境下基于翻转课堂等理念的有效教学设计，提高课堂参与。二是推进网络学习空间建设。

（4）强调“协作学习”。包括之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。

数学公式教学设计

教学难点：梯形面积公式的推导。教学准备：投影、小黑板、若干个梯形图片（其中有两个完全一样的。

知识与技能：掌握平方差公式的正用、逆用；过程与方法：通过代数运算及几何推导，学会在计算中寻出“=”；情感态度价值观：结合公式的推导过程，感知平方差公式对计算的帮助，切实体会快速计算的魅力。

无 整理了初一数学教学设计【三篇】，供大家参考。 有理数的加法(一) 教学目标： 使在现实情境中理解有理数加法的意义 经历探索有理数加法法则的过程，掌握有理数加法法则，并能准确地进行加法运算。

数学《等差数列》教学设计篇一： 【教学目标】 知识与技能 (1)理解等差数列的定义，会应用定义判断一个数列是否是等差数列： (2)账务等差数列的通项公式及其推导过程： (3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。

如何设计好职高数学教学语言

数学语言要具有科学性数学语言的科学性就是要求教师的语言要准确、简洁、有条不紊、合乎逻辑，高度的科学性是数学学科的最明显的特征。教学的主要任务之一就是向传授系统的科学知识，因此教师的数学语言必须具有科学性。

导语要有针对性，具有针对性的导语才能满足的听课需要，新课导入必须根据的心理特征，紧紧围绕教学内容，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的引入方法。

因此匹配式教学的首要一点就是，职业高中的数学教学要强调与原有数学水平相匹配，针对们的数学基础参差不齐的情况，老师们提出了搭建支架的解决途径。

2022年教师资格证教学设计模板(数学)

（二）教学过程 导入 教师活动：教师通过多媒体播放/展示___。接着引导认真观察，提出问题：___（与知识点相关），组织独立思考并鼓励他们参与讨论。

教学目标 【知识与技能】掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行数的加减混合计算。

教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的局面。

《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。

教学设计思想 菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。

板书使按照教师的教学思路去分析、理解问题，使掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。

教学设计的五个步骤

1、教学设计步骤主要包括如下： 确定教学目标：教学设计的一步是明确教学目标。教师需要明确所要达到的知识、技能、态度等方面的目标。目标应该具体、可衡量，并与课程内容和特点相匹配。

2、教学设计的一般步骤如下：分析学习需求：了解学习者的特点、学习目标和预期成果，为后续的教学设计提供基础信息。确定教学内容：根据学习需求，确定需要的知识点、技能或能力，以及与之相关的评估标准。

3、教学设计的步骤如下：规定教学的预期目标。确定的起点状态。分析从起点状态到终点状态应掌握的知识技能以及形成的态度和行为习惯。考虑用什么样的方式方法向呈现教材。

4、教学设计是教学的重要组成部分，它包括教学大纲、教材、教学目的、教学过程、教法、板书、板画等多个方面。本文将从五个步骤来介绍教学设计的具体内容。

探讨|核心素养下数学学科单元教学设计的方法与策略

1、教学目标要体现核心素养的主要表现。教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。

2、．重温课标，加强研究，扎实开展教材深度的研究。对于新版数学教材的教学，各校要重温《数学课程标准》，以新的教学理念为指导，做好数学实验操作工作。

3、课程标准将数学教学课程总目标宏观确定为四个维度数学知识技能、数学思想方法、数学应用意识与数学态度精神。

4、理解核心素养：首先，教师需要深入了解数学学科的核心素养，包括数学思维、问题解决、逻辑推理、数据分析等。这些素养是数学教育的重要目标，有助于培养的综合素质。

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